普通高中临界生的甄选与培养

广西希望高中   李星阳

一、指导思想

（一）高中部各年级统一思想，明确临界生的培养和辅导是贯穿整个高中阶段教学的重要工作，是提升高中部一本上线率、在学生中建立激励机制的重要工作；

（二）临界生的培养和辅导有助于增强教师教学活动的针对性、有效性和科学性，从而提高高中部教师队伍的科研和教学能力；

（三）临界生的培养和辅导既需要统筹规划、稳步推进，也需要充分动员和发挥广大班主任及科任教师的积极性、形成合力；

二、工作原则

（一）坚持统分结合，建立临界生甄选和辅导的长效机制，根据各年级阶段性特征采取特殊性措施；

（二）坚持班主任宏观把控与科任教师个别跟进相结合；

（三）坚持培养过程动态调整与静态实施相统一；

三、具体工作思路

（一）基础年级

1.临界生的甄选。由于基础年级未进行高考模拟考试，因此在考试数据的采集和统计方面缺乏一本有效成绩的比对。这一阶段主要可供参考的成绩数据主要局限于历次考试的总分和校内排名以及部分外校联考的横向比对。因此，建议该阶段临界生的甄选主要以各班级班主任牵头，各科任教师共同参与评估。评估指标主要包含学生家庭背景、生源性质、学习态度和目标、学习动力和潜力、行为及学习习惯、师生配合程度、学科思维、照顾分情况等方面。班主任组织该班科任教师结合学生当前学习成绩进行综合评定，初步确定临界生培养名单。

2.发挥临界生的示范和激励作用。班主任与科任教师加强临界生重要性的宣传，加大对临界生的关注力度。一方面，使学生意识到成为临界生可以更多获得老师的关注与帮助，有利于自身开展下一阶段的学习。另一方面，使临界生对学习状态和学习潜力进行自我认可，从而增强信心。需要说明的是，教师要做好思想引导工作，可能会有部分学生将教师对临界生的关注理解为“偏心”。实际上，机会对每个学生而言都是公平的。任何学生，只要拿出切实的行动与成绩，都能凭借自己的努力成为临界生，获得老师的更多帮助。从这个意义上说，无所谓“偏心”，机会和决定权都掌握在学生自己手中。

3.各方面密切监控临界生状态。一方面，要严格规范临界生行为习惯和纪律遵守。防止有个别临界生在纪律要求上放松导致成绩下滑，尤其是避免临界生因出现严重违反校纪校规的现象而被辅导转学。基础年级流失的临界生很可能就是高考时的一本生，造成的是一本升学人数和升学率方面的损失。另一方面，部分临界生在学习过程中其学习态度、学习动力、学习成绩等方面都不可避免地会出现一定的起伏和波动，班主任和科任教师要善于观察和发现问题，未雨绸缪、防微杜渐。当负面因素出现时，要及时介入并引导调整。建议加强班主任和科任教师的交流、沟通，经常反馈临界生学习、生活、纪律状况并建立临界生管理档案。

4.临界生名单的动态调整。临界生的名单和范围不是固定的，实际操作过程中可能出现向上或向下两种情况的转化。基础年级中出现的学生学习态度、学习成绩方面的变化也不在少数。因此，建议以学期为单位适当对临界生名单进行相应的调整，如学生成绩已经稳定居于班级或年级前列，可将其划入尖子生行列；对于新涌现的学习态度端正、目标明确、进步幅度较大、潜力较足的学生，在临界生名单中应及时进行增补。

5.临界生学科培养具体措施

（1）各学科根据临界生整体名单进行评估，进一步明确各临界生具体弱势科目，划定本学科跟踪辅导对象。建议基础年级将临界生学科培养的重心放在语文、数学、英语、物理科目上，力争帮助临界生在基础年级打下坚实的基础，凸显学科优势。

（2）明确临界生辅导的时间和地点。克服以往基础年级临界生辅导时间和地点上随意性较强的缺陷。各班主任组织科任教师对各学科临界生辅导的时间和地点进行明确。辅导时间每学科可考虑每周在晚自习时间选取一节专门用于临界生辅导，辅导地点可在办公室，若任教班级教室相邻，也可在教室外进行。

（学校可否根据临界生辅导的需要适当增加教师工作量补贴？）另外，要注意监管非临界生学习状态，以免出现部分学生浑水摸鱼、随意进出教室的现象。

（3）临界生辅导的方式选择。各学科及科任教师可根据自身教学工作开展临界生辅导工作。建议可选用以下辅导方式：①针对临界生平时学习中反映出的共性问题进行讲解；②集中临界生对学科综合学习方法和解题技巧进行讲授；③个别谈话，了解临界生近期学习状态并进行引导；④对理科临界生适当增加训练量，对文科临界生加强学科思维的引导；⑤对临界生周测或月考试卷进行诊断、评估，指导下阶段调整方向。若各科任教师有其它适宜的方式方法，也可探索、总结，进一步推广。

（二）毕业年级

1.临界生的甄选和调整。毕业班临界生名单应结合学生学习状况和历次考试成绩进行阶段性动态调整。

第一阶段：学生进入高三年级后，班主任可根据学生基础年级的学情、表现于当年10月底（南宁市摸底考试后）初步划定临界生名单。根据本次划分的结果确定各学科本学期临界生培养工作的主要对象。

第二阶段：综合高三上学期历次考试情况，在高三上学期期末（寒假前）对临界生名单进行第一次调整。结合此次临界生名单的调整表扬先进，引导学生合理利用好寒假时间。

第三阶段：结合学生高考报名照顾分情况，在高考倒计时100天左右对临界生名单进行第二次调整。建议本次临界生名单调整可适当扩大临界生范围：一是重点考虑照顾分10分以上的群体；二是增强学生学习信心与动力，历次考试中只要有一次达到一本分数线的学生或虽未曾达到一本分数线，但每次都比较接近的学生都可以划入临界生范围。同时做好临界生思想引导工作，鼓励进入临界生名单的学生客观看待和评价自身学习状况，不放弃，将希望转变为现实。

2.建立临界生培养工作档案。班主任加强与科任教师的联系，及时将临界生的各方面信息通报给本班科任教师。建议班主任将各临界生的家庭状况（尤其是特殊家庭）、生源性质、学习动力、性格特点、历次考试成绩等方面内容汇总给各科任教师，便于科任教师全面了解学生现状，针对性进行辅导。

3.临界生培养具体措施

（1）结合历次考试学科一本分数线情况对临界生成绩变化进行监控，对于达到一本分数线的临界生予以适当鼓励，确定将未达一本分数线的临界生作为下阶段辅导工作的主要对象。

（2）高三年级临界生培养的时间和地点可由年级组统一规划安排。高三年级各学科备课组长作为本学科临界生培养直接负责人。

（3）高三年级班主任主要负责观察并向科任教师通报临界生学习、生活、纪律及思想动态。建议形成与临界生及家长的定期交流机制，减少来自家庭方面的负面因素对临界生在校学习形成的干扰。对涉及个别临界生比较敏感的内容（如家庭变故、人际关系、情感问题、身体疾病）要及时告知科任教师，避免引起太大的情绪波动。班主任同样要严格监管临界生的纪律，防止学生触碰底线或因纪律松弛造成成绩下滑。

（4）因学校师资有限，教师工作量较大。建议高三年级的临界生学科辅导分两个阶段进行。第一阶段为当年的八月至次年的三月。这一阶段的临界生培养以个别跟进为主，主要监控临界生在练习中暴露出来的问题，尤其是帮助学生建立比较完善的知识架构。同时可将基础知识方面的落实任务结合学生实际分解到每周，教师负责检查督促。第二阶段为次年的三月至高考。这一阶段的临界生培养可采用集中授课的方式，主要解决临界生成绩提高的方法、技巧问题，授课可采用分专题、分类型的方式开展，集中帮助学生突破分数提高的瓶颈性问题。集中辅导后应布置相应的针对性训练帮助学生对该专题或题型进行巩固、消化。

（5）重视临界生课堂笔记和错题本的利用，为往后的教学工作储备资源和提供经验。高三教师可在高考后对任教班级临界生的课堂笔记和错题本进行收集、整理和归纳。在综合科组教师评估的基础上对较好的笔记内容和典型错题进行编排，供今后的复习备考使用。既是经验的传承，也是资源的合理利用。

以上是本人对高中临界生培养工作的粗浅思考，疏漏之处在所难免，欢迎各位老师批评、指正并加以补充。相信我们集合众人之力，一以贯之地坚持下去，定会有收获与成长的喜悦。