阅读是希高博雅学校的立校之本，我们认为：“没有阅读的校园，没有真正的教育。”希高博雅学校每年都会组织一系列阅读活动，让每一位师生亲近书籍，养成好读书、读好书的习惯。

其中，在教职工之间，我们坚持以年级和部门为单位，成立读书小组，每个学期至少共读一本书。

本学期的读书活动，学校在非毕业班的教职员工当中，共成立十二个读书小组，共读书籍是自我领导力系列图书之一——《信任的速度》，而担任毕业班教学的老师则自由安排时间完成这本书的阅读，并撰写读书心得。

《信任的速度》这本书是史蒂芬.柯维在“七个习惯”系列书籍当中最重要的一本之一，被称为“可以改变一切的力量”。

这本书主要包括三个部分。

首先“自我的信任”，建立个人信用，打造个人品牌，这是所有信用的基础，做到言行一致，动机纯粹，对相关的人付出真诚，并且具备履行诺言、履行职责的能力，为结果负责。

其次是“关系的信任”，用增进信任的方式与人相处、互动，避免破坏信任。需要做到事先明确期望值，在表达尊重的前提下，直率交流、公开透明，遇到有损信任的情况先听后说，及时匡救弥缝。

最后一个部分是“利益相关者的信任”，前面两个部分是建立信任的工具，作者将其概括为“四个核心和十三种行为”，而最后这一部分，则是对这些工具的运用，在组织内部、市场主体和整个社会当中的利益相关者之间，建立信任，提高效率，降低成本，消除信任税，增加信任红利。

各年级及部门职工积极参与，开展了不同形式的读书活动。

以下是部分小组成员的读书分享：

周文凤老师:直率交流，要诚实，说实话，让人了解你的立场。并分享自己的教学感受，面对学生抄袭作业的问题，由于过分直率双方造成伤害，最后通过真诚的沟通得以将问题解决。

张彩凤老师:张老师结合自己高中时期和同学的一个误会来谈“匡救弥缝”这个行为：犯了错误就要及时纠正、承认错误，及时修复信任关系。

杨嘉明老师就“动机”进行分享：对于目前的班级管理，学生不一定能站在老师的角度看问题，很多学生会以他们自己的标准来评判老师，看不到老师的动机。接下来将继续用心关爱学生，坦诚交流，让学生理解老师的“动机”。

年级校长荣作义老师：班主任让学生明确自己的动机，任课老师也要让学生明确老师的动机，不要轻易给学生贴标签，少批评，多鼓励。同时，努力提高教育教学能力，年轻老师需要提前充分备课，具备让学生信任的能力。